概要：“赏识教育“让家长知道需要夸孩子，但更多的时候却给予了孩子过度的夸奖，而不自知，长久就会对孩子的成长产生影响。
随着“赏识教育”的兴起，很多家长偏颇地认为孩子就是需要多鼓励、多表扬、多肯定，这样才能让孩子更有自信心。而对于赏识教育的真正做法却知之甚少，而只是人云亦云地无条件地不断赏识孩子：当孩子会搭积木了，家长就说“你真棒”;会系鞋带了，说“你真聪明”;考试考好了，说“你真优秀”;表现让你喜欢了，说“你真可爱”……其实这些都是过度夸奖。
?无条件的“夸孩子”会为孩子带来的伤害
1) 挫折承受力弱。从发展心理学的观点看，3-6 岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立得怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。很多父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是常常把“我不行”“我不去”“做不了”挂在嘴边。
近来研究发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母(老人)为了鼓励孩子，动辄将“真棒”“最聪明”“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现就夸赞不已。
但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。他就很容易发现，完全不是那么回事儿!自己不但不是最棒的，甚至在某些方面还差得很远。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。
备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。
2) 形成虚假的自我认知。如果孩子常常得到的表扬只是“你真棒”，虽然通过大人的表情他也会知道对方高兴，喜欢自己，但具体的原因很模糊。
长期这样概括、过度地夸奖下来，这个孩子很有可能会形成虚假的自我认知，觉得自己聪明、棒、可爱，无论做什么都会赢得夸奖，直到某一天现实会击碎这个神话。届时，孩子的幻灭和挫败是可想而知的。
3)会让孩子变得为得到夸奖而做事，而且是带着“我只要做好了必然会被夸奖”的期待去做事。现实生活会让他很快体会到失望和挫折。
? 怎么夸孩子才更科学，更有效?
夸奖代表我们对孩子的成绩或行为表现的认可，它可以鼓励孩子，增加孩子的自信，可以传达我们对孩子的满意和喜欢。但是我们不能因为对孩子喜欢，就一个劲儿地夸奖。我们对孩子的认可和鼓励，要让孩子明白我们认可的是什么。
举个例子：
在一次讲座中，一个妈妈问我：“我的孩子三岁就能一个人专心地摆积木摆上30分钟，倒了也不放弃，重新摆。此时，我夸奖他‘你真棒’对不对呢?”我说：“一个三岁的孩子能像你描述的这样摆积木，说明他很专注，能集中注意力，而且很耐心，倒了重新摆。那么我们就具体地表扬这两样：‘宝宝，你做事可真专注，真认真呀!而且你很有耐心，不怕小小的失败，真有毅力。’如果再加上表达我们的感情的话就更完美了：‘妈妈真喜欢或真高兴!妈妈为你感到自豪!’”想一想，这个孩子还很小，通过妈妈具体的表扬，他明白了自己认真、专注、有耐心，明白了这样做事能做成，是让妈妈高兴和喜欢的。他以后很有可能会继续保持下去。
当批评孩子、指出孩子的错误的时候，要严格区分是孩子本人不好、有错，还是孩子的行为以及该行为造成的后果不好、有错。批评孩子的时候要指出具体错误，不要贴标签，不要借机发泄自己的情绪。其实，表扬和夸奖孩子的时候也应遵守同样的原则：不贴标签，表扬孩子具体的行为或者能力。具体怎么做呢?
1)及时表扬孩子的具体行为，有时可以引申到该行为代表的能力或者性格特征。比如前面的例子：“你很有耐心，不怕小小的失败，真有毅力。”
2)加入我们的感情表达。比如：“妈妈为你感到自豪”。“你开心吗?”等等。
3)除了表扬，记得总结经验，下次怎样做。如果孩子大了，让孩子自己总结。
4)夸奖与认可有时不需要语言，胡撸一下孩子的头，给个拥抱，赞赏的笑容，
都可以。
5)避免过度夸奖，避免在夸奖中蔑视别人，让孩子产生自高自大情绪。
6)很重要但是常常为家长所忽视的一点：态度要端正!夸奖孩子时不要采取居高临下的态度，例如像领导给予评定那样打着官腔说“还不错嘛”;不要采取轻佻的开玩笑似的态度，例如“真是太阳打西边出来了，你竟然会自己穿衣服了”。
7)可以向旁人讲述孩子的进步，例如给姥姥打电话时特意告诉她，或者在与友闲聊时顺便提到，让孩子“旁听”到你向别人的介绍，会给孩子一个不同的角度去了解自己，了解家长是如何看待自己的。
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